material didáctico

Elaboraciones pensadas y producidas de forma específica para la fase interactiva de desarrollo del currículo y la creación de oportunidades de aprendizaje con cuyo concurso es posible la adopción de estrategias diversas para el proceso de enseñanza–aprendizaje

Definición de los materiales didácticos:
Son elaborados los docentes y para los estudiantes.
Son elaborados en distintos soportes: el tradicional (que incluye libros de texto y la pizarra), el software o TIC (como las PDI, los libros de texto virtuales, las prácticas no formales…) y el material impreso.
Modelan el currículo, que es ofrecido por la administración y pertinente según el participante y el contexto de interacción

Lo modelan mediante usos de los mismos basados en:

• La regularidad
• La previsión a través de la planificación previa del contenido del curso y dependiendo de la disponibilidad de recursos
• La incidentalidad que pueda haber dependiendo de la disponibilidad o indisponibilidad del sistema para maniobrar
• La naturaleza del conocimiento a transmitir, que es abierto, es decir, que puede variar; y es construido, por la participación de actores de naturaleza activa (como los docentes) en consonancia con los avances e innovaciones en las áreas que corresponda.

Entre sus funciones podemos encontrar

• La investigación
• Las contribuciones al ambiente de aprendizaje como algo estimulante, rico, variado, concreto e interesante que acerca lo lejano poniéndolo a una distancia que los alumnos puedan alcanzar (Zona de Desarrollo Próximo)
• El acercamiento de la realidad con el objetivo de motivar a los alumnos (siendo el material variado y estimulante) y el de proporcionarles información significativa para su aprendizaje
• La adaptación a la diversidad del alumnado como algo individualizador y adaptativo a las necesidades y características personales de cada alumno.
• El estudio autónomo por parte de los alumnos, proporcionándoles las herramientas y métodos para poder llevarlo a cabo.
• La innovación educativa, desarrollada por agentes activos (docentes, padres, psicólogos, pedagogos, etc.), teniendo en que, como ya hemos dicho, está en la naturaleza del conocimiento el ser algo abierto a modificaciones y construido, es decir, no inherente.